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Welcome to ePortfolio Spanish Chapter at Online Educa Berlin

You can follow the Spanish case presented at Online Educa Berlin.

Documented through the work done reflected by the author of this blog.

http://europortfolio.org/resources/publications/practice/eportfolio-experience-faculty-education-rovira-i-virgili-university

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Participación EPIC12 EPortafolio para todos

Esta entrada llega después de haber asistido a la conferencia EPIC12 realizada los dias 9-11 de julio de 2012.  El tema de este año se centro en ePortfolio & Identity

A manera de introducción quiero contar un poco sobre la organización de este evento,  EPIC12 es llevada a cabo por el ePortfolio Forum liderada por Serge Ravet y contando con participantes de 24 países.

Así como recita el lema del forum un “ePortafolio para todos” y objetivo primordial Serge Ravet enfatiza como no estamos lejos de alcanzarlo, ya que cada año desde sus inicios en 2003 se realizan significantes progresos. Cada vez más proyectos sobre ePortafolio salen a la luz, más países están desarrollando estrategias de implantación nacional de ePortafolios y nuevas tecnologías están emergiendo, además se ha aprendido bastante desde la experiencia.

Y como igual apenas estamos a medio camino la organización ha definido 10 retos propuestos a abordar. Este año la conferencia contó con el apoyo de Mozilla y el proyecto Mozila Open Badges Initiative que habla de un sistema de acreditación posible en un ecosistema de ePortafolio abierto. Pero bueno, esta es un tema que quiero explicar con mayor detalle en otra entrada, ya que tiene gran importancia sobre: cómo realizar una visión de un ePortafolio abierto y distribuido y cómo hacerlo realidad.

Los retos del ePortfolio para todos son:

1. Un repositorio universal para el ePortfolio: una visión unificada de todos mis aciertos. Teniendo en cuenta que un repositorio universal no es lo mismo que un repositorio único. Puede ser universal al mismo tiempo que distribuido sobre numerosos sistemas heterogeneos conectados entre si.

2. Identificadores de competencias Universal: compartir definición de competencias entre sistemas

3. Eportafolio Social: Compartir artefactos, conocimiento y procesos entre comunidades

4. Editores semánticos para ePortafolio: dar sentido a lo que escribo y conecto.

5. Lectores de ePortafolio: leer el ePortafolio a través de multiples y consistentes vistas.

6. Arquitectura abierta y confiable de servicios. Esto está conectado con la idea de un repositorio universal.

7.ePortafolio basado en un sistema basado en la ejecución: hacer el ePortafolio parte de mi trabajo. Integrar la reflexión como parte de los procesos rutinarios de trabajo, de forma que el ePortafolio sea construído naturalmente a través de actividades de negocios.

8. ePortfolio mecanismo de descubrimiento: Encontrar gente, competencias, recursos.

9. URLs etiquetas:  como crear etiquetas que no dependan del contexto.

10. Universal Metadata: La construcción del ePortfolio es acerca de conectar datos juntamente. Metadata no solo se refiere a comentarios de los mismos datos, pero si enlaces entre los datos compartiendo los mismos metadatos.

Con estos 10 grandes retos para un ePortafolio Universal termino a manera de introducción sobre la conferencia de ePIC12 la cual tiene aún mucho más para contar, en cuanto a los ponentes y organizadores.

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eportafolios y las herramientas Web 2.0

http://www.edweek.org/dd/articles/2011/06/15/03e-portfolio.h04.html

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Algunos ejemplos a citar con Symbaloo

Me ha llamado mucho la atención desde que he empezado a trabajar con la herramienta Symbaloo su capacidad para integrar variadas herramientas digamos Web 2.0 o llevadas a la Red.

También destaco la facilidad para encontrar recursos de otros usuarios que de alguna forma nos pueden enseñar algo, asi como la manera de organizar y clasificar los PLE de muchas personas no solo cercanas pero también lejanas a nuestro entorno.

Por ejemplo me ha llamado la atención un PLE compartido por una profesora de Instituto, el cual a simple vista me aporta una cantidad de recursos y una visión de las formas y representaciones simbolicas que ella utiliza y que puede ser que ella adopta como su cultura digital.

Estaré revisando mas ejemplos asi de Interesantes que nos traigan muchas ideas para ser utilizados también en la Educación Superior.

También quiero aclarar algo que he notado con el Symbaloo, el cual resumiría como una herramienta integradora pero me queda esta inquietud de saber si un PLE puede llevar a eso, integrar recursos que a la final puede ser como tener un gran archivador compartido o no. Que tal si, a esto le añadieramos un poco de interacción y de retroalimentación para lograr una comunicación con aquellos que estamos detras de estos PLE.

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Que es un Ambiente Personal de aprendizaje (APA)(PLE)

Ambientes Personales de aprendizaje

Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE, por sus siglas en Inglés  Personal Learning Environment) son sistemas que ayudan a estudiantes y docentes tomar el control y gestión de su propio aprendizaje. Esto incluye el apoyo a los estudiantes para fijar sus propios objetivos de aprendizaje, gestionar su aprendizaje, la gestión de los contenidos y procesos, comunicarse con otros en el proceso de aprendizaje y lograr así los objetivos de aprendizaje. PLE es un término relativamente nuevo, fue introducido por primera vez en el año 2004, más el concepto ha estado presente siempre donde ocurre un aprendizaje. Atwell (2007) lo describe como un concepto basado en la Web 2.0 y el software social. PLE se basa en la idea de que el aprendizaje se lleva a cabo en diferentes contextos y situaciones, y no es proporcionado por un solo proveedor. Se reconoce el papel del individuo en la organización de su propio aprendizaje, incluyen la integración de los episodios de aprendizaje formales, no formales e informales en una experiencia única, el uso de redes sociales que pueden cruzar las fronteras institucionales y la utilización de protocolos de red (Peer-to-Peer, servicios web, sindicación de contenidos) para conectar una serie de recursos y sistemas dentro de un espacio gestionado personalmente.

Para hablar sobre los PLE desde un punto de vista pedagógico, podemos referirnos a la práctica de las personas para aprender valiéndose de la tecnología, pero sobre todo como una forma de ver el aprendizaje en una red conectada de nodos de informacion la relacion y su dinamica de interaccion. Algunas ideas que se identifican con lo anterior viene de los autores(Atwell, 2007, 2010; Waters, 2008; Downes, 2010).

De esta forma el PLE es un concepto donde confluye la tecnología y la pedagogía ya que se retroalimentan mutuamente, allí entran en juego varios factores, entre ellos la generalización del uso de las herramientas y servicios de la Web 2.0 en todos los niveles educativos y modalidades

PLE puede desarrollar el potencial de arquitecturas orientadas a servicios de forma distribuida en redes de aprendizaje y desarrollo del conocimiento. El fomento y apoyo al desarrollo de comunidades de práctica y el compromiso de esas comunidades, permite la formación de tecnologías para reunir a expertos,  profesores, empresas e instituciones.

Estos sistemas ayudan a los estudiantes tomar el control y gestión de su propio aprendizaje, lo anterior incluye el apoyo a los estudiantes para: establecer sus propias metas de aprendizaje, gestionar su aprendizaje, la gestión de los contenidos y procesos,  comunicarse con otros en el proceso de aprendizaje y así obtener los objetivos.

El aprendizaje auto-organizado proporciona una base para el establecimiento de un modelo de aprendizaje que va más allá del currículo y los modelos centralizados, prevé un nuevo modelo de aprendizaje caracterizado por la convergencia de un aprendizaje para toda la vida, y el aprendizaje ecológico en un espacio dirigido por el alumno.(Knowles,M.S.                                                                                                                                                                                                     1975).

Un PLE no sólo ofrece los espacios personales, los cuales pertenecen y son controlados por el alumno, sino que también requiere de un contexto social por medio del cual pueda conectarse con otros espacios personales, con el fin de compartir un conocimiento eficaz para la creación de nuevo conocimiento colaborativo.

El proceso en el cual los individuos toman la iniciativa, con o sin la ayuda de otros, en el diagnóstico de sus necesidades de aprendizaje, la formulación de los objetivos de aprendizaje, la identificación con los recursos humanos y materiales para el aprendizaje, selección e implementación de estrategias de aprendizaje y evaluación de  resultados del aprendizaje “. La idea del aprendizaje auto-organizado ha sido propuesta por el concepto de aprendizaje de doble bucle introducido por (Argyris y Schön, 1978).

Ahora bien, en algunas investigaciones (Krieslinger  y Gillet, 2008; Friedler, 2007) se parte  siempre de que un PLE es el entramado que cada persona crea en la red, “materializado” en las herramientas que utiliza para crear su propio entorno de aprendizaje.  Esta diferenciación en dos líneas básicas con unas cuantas tendencias dentro de cada línea (Sclater, 2008) y la enorme cantidad de opiniones vertidas al respecto han dado lugar a muchos enfoques de lo que es y no es un PLE y mantiene una discusión que sigue viva hasta el momento (Siemens, 2008).

Así bien, se concibe el PLE como  el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender. Es decir, que el entorno personal de aprendizaje incluye tanto aquello que una persona consulta para informarse, las relaciones que establece con dicha información y entre esa información y otras que consulta; así como las personas que le sirven de referencia, las conexiones entre dichas personas y, por supuesto, los mecanismos que le sirven para reelaborar la información y reconstruirla como conocimiento, tanto en la fase de reflexión  y recreación individual, como en la fase en la que se ayuda de la reflexión propia y de otros para dicha reconstrucción.

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Mi PLE

 

 

 

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Mi portafolio Docente

Qué es enseñar sobre la Carpeta Docente?

Es poner al alcance de los docentes las herramientas para que den el primer paso para crear un recurso que se convierta para de su practica docente diaria, es empezar a realizar un poco de reflexión y análisis sobre su propia práctica, es despertar en ellos el interés por auto-evaluarse, cambiar y valorar lo que han podido desarrollar hasta ahora. Es motivarles, a partir de los resultados que puedan obtener, de ejemplos de otros docentes que ya están en este camino y que han visto como han sucedido cambios positivos en su quehacer.

Es aportar parte mi experiencia en este campo, es ofrecer los recursos que puedan ser de alta calidad e impulsarles a dar el salto hacia la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación. Es fomentar en ellos la colaboración, la conexión con otros docentes, es transmitir y permitir apropiarse de valores para que los docentes.

Es un proceso a través del cual el profesor adquiere la guía para poner en marcha una auto-observación de su labor diaria, y entender porque hace lo que hace, y cómo quisiera que llegara a el ideal de su enseñanza, que espera de los alumnos, y que quiere que con su materia los alumnos puedan apropiar la para su vida, tratar de entender que es el aprendizaje y la variedad de alumnos que existen por lo tanto también la variedad de formas de aproximarnos con los contenidos y estrategias a ellos. Entender la razón de la evaluación y su propósito final además de alcanzar los estándares exigidos por las instituciones.

Teniendo en cuenta que enseñar sobre el meta-aprendizaje y la meta- enseñanza, puede llegar ha ser algo redundante. Enseñar a los profesores supone también tratarlos como alumnos, y comprender su situación en una sociedad y un contexto, es necesario que yo los conozca, y pueda interpretar su experiencia y capacidad de enseñanza. Yo me considero una guía para que ellos puedan utilizar esta herramienta y la incorporen a su quehacer, mas no me considero con la capacidad de intervenir sobre su enseñanza, mi labor la interpreto como de facilitadora de los recursos y las herramientas que les permitan sentirse mas cómodos con su enseñanza y sembrar la semilla del cambio. Es por esto que este curso no pretende evaluar los docentes, es crear en ellos una conciencia de la labor que están realizando y el propósito que tienen en sus manos

Objetivos

Quiero como facilitadora de este curso, tener las habilidades para interactuar con mis alumnos y compartirles mis reflexiones sobre mi propia práctica, sembrar en ellos la curiosidad por buscar nuevas formas de enseñar, por cambiar o por justificar simplemente por que quieren continuar.

Quiero, tener las habilidades para crear una conversación con ellos en la que podamos obtener un poco de cada uno, de plantear preguntas que yo misma me hago como docente, y que quiero que juntos construyamos una reflexión alrededor de esto, partiendo desde nuestra experiencia personal, nuestra trayectoria, nuestra localización y actual desempeño.

Quiero, compartirles y guiarles en los recursos que tienen disponible con la nuevas tecnologías y el Internet para incorporarlo en su enseñanza, así como reflexionar sobre el impacto que este pueda tener en cada una de sus materias y en sus estudiantes.

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