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Reporte Horizonte Iberoamerica 2010

Con respecto al reporte horizonte Iberoámerica 2010, quiero dar mis propias formas de percibir lo que puede ser el futuro de los aspectos educativos y el uso de las TIC en iberoamérica, a pesar de que no me encuentro en Colombia y no puedo trasladar el reporte en Iberoamérica quiero dar mi impresiones de lo que encuentro en mi entorno inmediato con respecto a los puntos del Hirozon Report de Iberoamérica y en donde creo podemos encontrar nodos importantes donde podemos dirigir proyectos educativos.

  • Horizonte de implantación: en menos de 1 año
    • Entornos colaborativos

La incidencia de los entornos colaborativos es ahora mas palpable que antes, gracias a la aparición de cada vez mas plataformas que nos permiten de una forma intuitiva, crear una comunidad algunos ejemplos están en NING, ELGG, budypress, entre una variedad.

Se deben definir los roles del profesor y del estudiante en estos nuevos ambientes colaborativos.

En la Wiki del reporte horizon ib. Expone el rol del profesor como mediador de la colaboración. El profesor como usuario de la tecnología colaborativa y diseñador de las metodologías colaborativas. El profesor como diseñador dinamizador y mediador de los entornos colaborativos. De llevar una evaluación y seguimiento al proceso de aprendizaje individual y colaborativo

Integración del docente en el entorno colaborativo. Integración del docente en el entorno colaborativo. El profesor debe diseñar el entorno, las situaciones de aprendizaje, estrategias didácticas necesarias para el desarrollo de competencias sociales, cognitivas y específicas.

El rol del estudiante

Los problemas e intereses iberoamericanos, pueden ser abordados de manera colaborativa, a través de comunidades de aprendizaje y práctica.

Medios sociales:

Es importante utilizar los nuevos medios de comunicación para publicar, dar a conocer cada vez mas a una mayoría de público, lo que concierne a nuestra práctica docente y a las estrategias que se tejen dentro de una institución, son cada vez mas intuitivos para utilizar lo importante es pasar la barrera de permitirnos crear mensajes, publicar y llegar a mayor cantidad de público de nuevas formas. Es importante que cada vez mas docentes y aprendices conozcan los medios que nos permiten producir, difundir con una cada vez mas facilidad de uso que garantizan una trascendencia y permanencia.

Es importante dar a conocer como estos medios pueden ser un apoyo fundamental a las clases y a los cursos.

Me gustaría indagar en la calidad con que esta tecnología puede o esta siendo utilizado en el ambiento de e-learning y los proyectos colaborativos

Referencia

DOWNES, S. (2008).  El futuro de la Educación en línea: 10 años después. (el tiempo depende de su velocidad de lectura.  Si lo prefiere, la versión original en inglés está disponible aquí).   También puede dar una mirada al esquema general del documento usando mapas mentales (Freemind/Mind Manager)

2010 Horizon Report: Wiki de la Edición Iberoamericana.

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Acerca de ELRN-10

Este curso representa para mí una gran oportunidad, ya que siendo una estudiante en modalidad abierta puedo tener acceso a un curso e-learning que además tiene la modalidad formal desde la universidad de la Sabana, es de esta forma que puedo participar a traves de los hilos invisibles de la enseñanza – aprendizaje abierta soportada por nuevas tecnologías de información. De igual forma puedo compartir, intercambiar opiniones, conocer experiencias variadas alrededor de la enseñanza, todo esto enmarcado en un plan de estudios abierto.

Sobre esta último quiero reflexionar ya que el carácter abierto del curso y la presencia de Diego Leal como orientador fueron los aspectos que determinaron mi inscripción.  La presentación del curso expuesta en la wiki es clara y me deja entender como participante cuales son los objetivos del curso aunque estos no esten rigidamente atados a un plan de estudios. Y, es importante notar que desde el principio como participante soy informada de que debo saber,  que esperar de el, que puedo ganar, que oportunidades tendré. Asi como, cuál va ha ser mi aporte al final del mismo.

Me llama mucho la atención, que a pesar de que el curso no esta delimitado por unos contenidos, existe una estructuras invisibles que de alguna forma si delimitan la temática del mismo, y que creo es indispensable ya que un curso e-learning las  actividades, el tiempo, los encuentros, la interacción  deben buscar por estar ecologicamente alineados. Por ejemplo, las líneas que direccionan el curso ampliación de la visión es aqui donde tengo la oportunidad de escoger un aspecto de elearning en el cual pueda profundizar y del cual pueda aportar el material, de mi creación y a partir de los materiales accedidos durante el curso , atreverse a cambiar el mundo , compartir con el mundo.

La dinamica del curso es interesante en cuanto a buscar las necesidades individuales, el desarrollar capacidades para detectar , analizar y evaluar lo que sucede  en el ambiente donde me desempeño y  donde puedo relacionar la teoría y la práctica. Estas habilidades que se empiezan a potenciar a partir de la practica reflexiva de la cual empezamos a dar uso mas frecuentemente. Resalto que estas habilidades estan inherentes en el curso, y que yo nombraria capacidade visionaria (para detectar en mi organización o práctica profesional, como se esta comportando segun las tendencias y los apuntes de los expertos), capacidad de actuación que habilidades tengo o empiezo a desarrollar que me permitan en mi propia actividad realizar acciones, propuestas, experimentos, que direccionen un cambio, capacidad de producción  y publicación a partir de la escritura reflexiva, la elaboración de material , la sintesis de material bibliográfica, la creación de ideas propias, capacidad de apropiación tecnológica  la experimentación con las herramientas que cada vez debemos integrar en nuestra práctica,   es asi como podría empezar a darle nombre a competencias por darle un nombre que estan potenciandose durante  el curso y que para mi son importantes de realtar o distinguir de esta forma.

Son estos aspectos, los que como participante resalto,  como dije mi rol en el mismo es estudiante en modalidad abierta y que yo mismo evaluo en la medida en que aprendo lo que deseo aprender y que considero estoy en el punto en las actividades y dirección donde considero debo estar.  Posiblemente no alcanze a terminar con mis compañeros las actividades una vez los plazos establecidos se hayan terminado y la frecuencia de nuestra actuación durante el curso cambie, lo que yo considero importante son las conexiones que pude establecer y que pueda mantener.

Frente al rol del facilitador durante el curso creo que es refrescante contar con la dirección de una persona con ideas actualizadas y visionarias que ademas cuenta con la flexibilidad para ayudarnos a contruir un pensamiento critico sobre elearning a partir de nuestra propia realidad y meta-aprendizaje.

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La situación actual del portafolio en la educación, comentario

Tomado Hazel Owen Creative commons licensed

Esta entrada presenta alguna de las reflexiones, que vienen en los últimos días y quiero expresar en mi blog que además ubico como actividad para la semana 3 del curso ELRN. Soy una estudiante en modalidad abierta y no voy al mismo ritmo que un estudiante en modalidad obligatoria, creo que como se ha expresado la presencia de los estudiantes en modalidad abierta le puede dar al curso ese estilo que no sigue una línea unidireccional de contenidos y actividades. Espero no salirme un poco del tema de mis compañeros pero mi necesidad de escribir sobre mi objetivo de investigación (portafolio electrónico en la educación) me lleva a relacionarlo con el curso, así que espero que los que puedan leerme, esto implique aportar a su construcción de conocimiento.

Me urge expresar mis puntos vistas a partir de las lecturas que he realizado a diversos investigadores y expertos en el tema de ePortafolio. Teniendo en cuenta que la cantidad de literatura existente en el tema es bastante. Quiero centrarme aquí solo en lo que puedo identificar como lo que puede ser el futuro del portafolio electrónico y en lo que puede ir evolucionando. Es en este aspecto donde creo que poco se ha escrito, en cambio si hay mucho escrito sobre las experiencias, los logros, los límites que hay con las herramientas actuales, los experimentos que se quedan en solo eso, o al contrario lo inflado de algunos otros que ponen a esta herramienta como la salvación del aprendizaje en línea. Jens Bjornavold (2001) argumenta que el portafolio es uno de los mejores métodos para visualizar y evaluar las competencias adquiridas en contextos formales e informales.

Este último aspecto es relevante en la medida que las actividades y los agentes alrededor del objeto que es el portafolio electrónico sean contextualizados y con objetivos claramente definidos en lo que respecta la utilización de la herramienta.

En una reciente entrada de Graham Atwell en su blog, acerca de replanteándose ePortafolios ; Realiza una breve descripción a las tendencias que están influyendo en el desarrollo de esta herramienta.

Atwell, hace una distinción entre las diferentes formas de un portafolio, como herramienta evaluativa, planificación del desarrollo de carrera (carrer developing planning), herramienta de aprendizaje activo.

Es inevitable no guiar el estudio de ePortafolios hacia los ambientes personales de aprendizaje PLN. Como señala Simon Grant :

“The concept of the personal learning environment could helpfully be more related to the e-portfolio (e-p), as both can help informal learning of skills, competence, etc., whether these abilities are formally defined or not.”

Sin embargo, mucho también se discute sobre las contradicciones que surgen al introducir un portafolio cuando los propósitos de hacer un seguimiento al aprendizaje se colisionan con los resultados y rubricas impuestos por un curso de aprendizaje.

Así, que las preguntas que me llevan a reflexionar para ofrecer una postura crítica estan relacionados con los siguientes planteamientos ¿Cómo se puede a introducir una tecnología como el portafolio digital, en una institución? teniendo en cuenta los siguientes sistemas de actividad, las políticas y educativas y evaluadoras del centro, los profesores y la herramienta, los agentes educativos que establecen los programas de formación y calidad

Como conclusión Graham Atwell argumenta – el e-Portafolio puede tener una nueva vida. Pero lo que particularmente me interesa es el intercambio entre ideas pedagógicas, aplicaciones y oportunidades en software y desarrollos que le impriman una nueva vida.

Quiero seguir con mis reflexiones alrededor de esta entrada por ahora dejo estos planteamientos que me muestran que el e-Portafolio necesita evolucionar a través de los desarrollos que se hagan en aplicaciones de software, y pedagógicas. Es inquietante entonces pensar que con esta evolución torne en algo que dejemos de llamar ePortafolio o por lo menos un concepto derivado que abarque su significado. También esta el aspecto en el que cada vez mas personas lo puedan utilizar, o por lo menos encuentren la necesidad de su utilización, esto dependería en la velocidad en que están avanzando cada unas de las personas e instituciones en aplicación de las tecnologías para el aprendizaje y su correcta utilización.

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CHAT- Cultural-historical Activity theory – Abril 26,27

Los pasados días 26 y 27 de abril se realizó el curso en Historico-Cultural Teoria de la Actividad en el laboratorio de InterMedia en la Universidad de Oslo.

Quiero compartir las impresiones que he tenido al haber asisitido estos dos días de presentaciones, exposición de proyectos, charlas, análisis y discusiones alrededor de la terecera generación de la Teoría de la Actividad.

La Presentación fue ofrecida por el profesor   Sten Luvvingsen y Yrjö Engeström.  Quiero resaltar que el profesor Sten me ha dado la oportunidad de asistir a este curso que es mayormente ofrecido cada año para los estudiantes de doctorado de la Universidad de Oslo.  Esto se logro gracias a mi intervención en un visita personal a InterMedia el mes pasado con motivos profesionales donde le explicaba al profesor Sten el campo de investigación en el que me encuentro, y su relación con la teoría de la Actividad, ademas de venir del Master en la Universidad de Akershus.  Fue asi como una vez mas me he visto beneficiada de la generosidad noruega, al demostrarnos que un poco de colaboración entre universidades es posible.

Los participantes fueron en su mayoría estudiantes escandinavos, Noruega, Suecia mas los provenientes de España de la URV mi colega y yo.

El primer dia empezó con la introducción de los participantes y la presentación por parte de Yrjö Engeström sobre

Foundational issues and basic concepts in Cultural Historical Activity Theory. Aspectos fundamentales y conceptos básicos en la Teoría de la Actividad – Histórico Cultural. Al leer el artículo The future of activity theory da una gran aproximación de varios de los aspectos de la teoria de la actividad explicados.

Luego siguio un breve intercambio de pensamientos alrededor de la teoría y las experiencias de Yrjo  al respecto. Para la tarde luego del almuerzo-merienda noruego siguio la presentación de Sten en Sociogenesis, language and CHAT.  Diseño de experimentos, analysis de la trayectoria de estos, la historia y cultura enmarcado en ellos, las herramientas los signos. Ontogenesis, Microgenesis,  Phylogenesis, SocioGenesis ese último acerca de la actividad y las acciones, como el conocimiento esta organizado?.

En el final de la tarde otra nueva presentación sobre estudios empiricos de CHAT. Pudimos conocer algunas de sus investigaciones aplicando la teoria de la actividad en administradores y planificadores, analizamos como conceptos como dilema, critical, double bind, critical reasoning. Los cuales son conceptos analizados a través de los scripts realizados en la recolección de datos, entrevistas y guiones analizados, de allí se parte para identificar contradicciones de segundo orden y primer orden.

Para el segundo día se empezó con el análisis de cuatro proyectos llevados por los estudiantes de doctorado con respecto a la metodología empleada alrededor de CHAT.

Development of teacher and librarian collaboration on literature based instruction and library use in an intercultural context”

Digital work plans

Pedagogical Documentation in kindergarden

Long term effects of Learning in large scale developments

Por último se hicieron algunos planteamientos en cuanto al rol del investigador y el campo de la investigación y los 3 retos que enfrenta actualmente la toria de la actividad (levels of activity (engadgement networks, global virtual communities micorhizzae, critiques of the activity, too static, eliminate subjectivity, too many components)

Algunos de los comentarios que me han llamado la atención por ejemplo fueron:

Ninguna teoría cubre todo se deben ver las limitaciones que ofrece una teoría, y como investigador expresar estas mismas. La misma teoría de la actividad puede ofrecer limitaciones y es en el campo de investigación que se pueden descubrir estas limitaciones para permitirle evolucionar como teoría.

Cómo investigadores descubrimos que no es fácil nuestra labor, pero es un reto que podemos aceptar.

Descubrir cuando nuestras asunciones como investigadores pueden de alguna forma determinar los resultados y dictaminar el camino de la investigación desde un principio, los investigadores deben saber que son parte del problema y cual es el rol que toman dentro de el.

Es muy importante revelar esa parte histórico cultural que subyace de un problema de investigación de esta forma es posible identificar las contradicciones que pueden ser la base de posible transformación.

Tener una claridad en la definición espacio -temporal de un problema de investigación.

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Introducción

Es mi mayor deseo compartir mis puntos vista sobre ePortafolios. Este es un espacio que no pretende ser un recuento y una explicación de lo que hay escrito sobre ePortafolio, pero si, pretende ser mi motivación para buscar un entendimiento de su concepción, aplicación y relevancia, desde una mirada pedagógica, tecnológica, social y económica. Es mi mayor deseo al menos publicar lo que considero importante cuando se habla de ePortafolios en la educación y aportar mi toque personal a este tema, que es ahora mi camino de investigación y que espero sirva tambien de inspiración y de buenas ideas a aquellos que le vean provechoso leer.

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ePortafolios que apoyan el software libre

software libre

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