Tesis

Problema de investigación

Actualmente los procesos de enseñanza y aprendizaje en las universidades y centros de formación en general se están viendo influenciados por los cambios que las formas de acceder a la información han traído consigo, debido a que cada vez más es posible aprender en cualquier lugar y en cualquier momento, especialmente con la asistencia de las tecnologías de la información y la comunicación, que ahora no solo brindan mayor capacidad procesamiento sino que ofrecen un mayor número de oportunidades para hacer y comunicarnos de otras formas. Así también, surge la necesidad de reestructurar los procesos de formación, sobre el cambio de paradigma que nos permitiría avanzar con los cambios tecnológicos y  socio-culturales.

Hoy,  los centros de formación están necesitando de las herramientas tecnológicas y más concretamente que los ambientes de aprendizaje se pongan al servicio de las personas y funcionen con ellas mismas. De esta forma aspectos basados en la evaluación y la interacción se transforman en prácticas que necesitan de profesores desempeñando un rol de guía, acompañamiento, asesoramiento y estudiantes con un trabajo activo centrado en su propio aprendizaje.

Adicionalmente, decisiones relativas al “cómo” de la evaluación y del aprendizaje, son objeto de experimentación e investigación, sin dejar de lado por supuesto el lugar que representa en este caso el “quién” y el “cuando”, pues son éstos los que complementan por parte de los centros formativos, los aspectos organizativos y de coordinación, que influyen en la efectividad de los mismos.  Por ello,  surge la necesidad de introducir cambios en aquellos procesos formativos que están anclados en las metodologías transmisivas y la evaluación de conocimientos. Pero, ¿Qué podemos hacer para fomentar aprendizajes, que  potencien aspectos de personalización, autonomía, y creación de significado? ¿Qué cambios deben ser introducidos en los diseños formativos para favorecer la socialización y la organización del conocimiento y la información?

Los Ambientes Personales de Aprendizaje (PLE) se presentan como una forma de integrar las tecnologías y el nuevo paradigma de la educación para tratar de buscar respuestas a estos interrogantes. Son cuestiones relacionadas con los procesos de aprendizaje y las nuevas formas de operar y relacionar el conocimiento. Así mismo, los portafolio digitales, se presentan como una forma de evidenciar, llevar un registro de este proceso, de cara a un aprendizaje para toda la vida y la evaluación de competencias (transversales) e integrado en los mismos procesos formativos.

Por lo tanto, necesitamos apuntar a lo que los aprendices necesitan ahora. Así como es subrayado en el comunicado del proceso Bolonia (1), el aprendizaje centrado en el estudiante, requiere un empoderamiento individual de los aprendices, nuevas acercamientos a las formas de enseñar y aprender, soporte efectivo, guías de acompañamiento  y un curriculum enfocado más claramente en el aprendiz. Esto implica una necesidad de nuevos modelos de ambientes de aprendizaje que empiecen por los aprendices y satisfagan sus únicas necesidades, con el fin de poder alcanzar una experiencia personalizada para cada uno.

Además, desde años anteriores, los conceptos basados en la Web 2.0 han abierto las puertas para un aprendizaje más autónomo, significativo y conectado. Tanto el software social como el orientado a la gestión del aprendizaje se están convirtiendo en un medio crucial para conectar a los estudiantes con el conocimiento y están produciendo nuevas arquitecturas de participación en red, en el cual el aprendizaje puede llegar a ser una experiencia abierta, desligada de un espacio físico. Por lo tanto, es también crucial aproximarse a los cambios fundamentales en la percepción de la tecnología, y el uso de la Web, en este momento.

Dado que es un proyecto con muchas implicaciones, pretendo centrar mi investigación en conocer sí los entornos tecnológicos mediados por la Web 2.0, los entornos personales de aprendizaje y los ePortafolios son un medio adecuado antes situaciones concretas de aprendizaje.

A partir de lo anterior, se formulan las principales preguntas de investigación relacionadas:

¿En qué aspectos se apoyaría una identidad educativa y pedagógica 2.0?

¿Cómo los portafolios digitales pueden ser usados como herramientas que soporten un aprendizaje significativo?

¿Cuáles son los factores necesarios para el éxito de un modelo de enseñanza y aprendizaje basado en los ambientes personales de aprendizaje y los ePortafolios?

¿Cómo modelar e implementar un modelo de enseñanza y aprendizaje orientado hacia la creación de significado, tecnologías centradas en el software social, la personalización y la autonomía?

¿Cómo los conceptos de la Web 2.0 y tecnologías basadas en la red social soportan un modelo pedagógico y telemático centrado en el estudiante?

¿Cómo y Qué los estudiantes aprenden y colaboran al interactuar con herramientas tecnológicas y procedimentales basadas en la Web 2.0?

¿Cómo las tecnologías integradas al nuevo paradigma educativo pueden promover la identidad del individuo manifestada en lo digital y actitudinal?

Objetivos

Objetivo General

-       Conocer la dinámica de los procesos de enseñanza y aprendizaje soportados por metodologías basadas en los ambientes personales de aprendizaje y ePortafolios.

-       Analizar el uso de las herramientas basadas en tecnologías Web 2.0 y la red social en la reestructuración de los procesos formativos

-       Aproximarnos a un modelo de enseñanza y aprendizaje que integre la capacidad de evaluación, creación de significado y organización del conocimiento centrado en el aprendiz.

-       Identificar cuáles son las mejores situaciones de aprendizaje en que pueden ser usadas las estrategias basadas en los Entornos Personales de Aprendizaje y los ePortafolios.

 Objetivos Específicos

Analizar el desarrollo de programas de formación basados en las TIC y con estrategias de aprendizaje basadas en ambientes personales de aprendizaje y ePortafolios.

1. Analizar los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) como herramientas/metodologías para mejorar la calidad de la formación, indistintamente del espacio de actuación (formal o no formal).
2. Experimentar el uso de un sistema de gestión de ePortafolios como espacio de evaluación auténtica y aprendizaje significativo.
3. Diseño de una evaluación no tradicional de los procesos formativos integrados a los ambientes personales de aprendizaje.
4. Facilitar a empresas y agentes que participan en la gestión de formación la implantación de programas de formación asistidos por sistemas de ePortafolios y estrategias basadas en los ambientes personales de aprendizaje.
5. Conocer el funcionamiento didáctico de los procesos de aprendizaje desarrollados en ambientes de aprendizaje mediados por TIC y basados en el nuevo paradigma de la educación.